《建筑力學(xué)》教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 江蘇 洪安寧   +eIX{J\s  
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    創(chuàng)造性思維，也稱求異思維，是一種對同一問題尋求多種答 案的思維方法，它具有多樣性、獨(dú)特性等特點(diǎn)，解決問題時注重舉一反三、觸類旁通、求新求異，是一種高級的思維，是組成創(chuàng)造力的核心。本文就《建筑力學(xué)》教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)談幾點(diǎn)具體做法。 dyyGt}}5f  
   一、創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) Jh6 z5xUV  
   良好的環(huán)境和氛圍有助于靈感的閃現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)愉快的情境氛圍有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。良好的思維情境是一種主動、積極的迫切探求新知的學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種敢想善思創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情境。這種情境的產(chǎn)生來源于教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法。我們堅(jiān)持貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，做到“六讓”，即：讓學(xué)生獨(dú)立觀察，讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生動口表達(dá)，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生標(biāo)新立異，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中注重誘導(dǎo)、激勵，點(diǎn)明解決疑難的“訣竅”，想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心中探求知識的思想火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。盡可能地采用敘理性提問?如為什么??和擴(kuò)散性提問?如解決這個問題有哪些可能性?除此之外還有沒有不同的想法??，創(chuàng)造一種寬松富有活力的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造靈感，積極地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。 FL8?<bU  
   二、注重思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展 |B` mWZ'"  
   課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的主渠道，注重思維能力的培養(yǎng)是促進(jìn)創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中我們注重思維過程和思維特點(diǎn)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)過程和探索過程，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察問題、提出問題和解決問題的科學(xué)的思維方法。 U6sPJc<  
   １?注重思維過程和特點(diǎn)的訓(xùn)練 5@3hb